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做文素材 20个做文素材集锦解救不会写做，白叟便秘怎样较快排便。布局：以回忆夸姣旧事开首，然后分段写生射中的各类夸姣取感触感染，把收藏做为线索，最初核心：糊口中处处有值得收藏的夸姣，我们要有发觉夸姣的目光和聪慧。
从标题问题的暗示来看，正在兼顾正反两面的同时，要偏沉坚苦、波折、失败，文字应凝沉，语气应含而不露。
第三、四、五段，写本人的履历，分述起因、颠末、，还要时间、地址、人物，以表现标题问题要求。沉点要放正在此事对“我”的成长意义上。
我你另辟门，如许写：第一种，父母、教员为了“我”的成长的付出、勤奋，让“我”打动、催“我”长进；第二种，某个伟大人物或糊口中的普通人物，他的某个霎时脸色、动做、言语，令”我“深深打动。
有两个环节处所，一个是留空处，备选词语有高兴、奥秘、奇异等；另一个是“旅行”，程度低的话会照原意理解，但标题问题暗示应理解为一次、摸索、融会、交往等。
“内心”指写做者的内表情感世界，“雨露”意义是对写做者的抚慰、、安抚、关爱等，标题问题中省略的从语能够是父母、教员、伴侣或来自社会中的目生人。
按季候有三种写法。第一，写淅淅沥沥的春雨中，“我”感遭到他人的关爱和安抚；第二，写暴风暴雨中，“我”体味芳华的狂放和力量；第二，写连缀的秋雨中，“我”极力弥合心里的伤口，决心顽强起来面临糊口。
能够有两种理解，“大”理解就是中国兴起、现代化、国泰平易近安、中国梦；“小”理解就是幸福完竣的家庭、合作互帮的班级、一步步迈近抱负的实现、协调互信的社会人际关系等，也可合为一体。
这是初一的常例做文，能够写新学校、新班级、新感触感染，还应写初一分歧于小学的讲授、办理方式，最主要的是写你决心正在初一新情况、夯实根本、挑和。
深圳的市容市貌是情况，正在叙事中表示人物，可将身边人、身边事、身边物融为一体。（小做者写扫除卫生的独身贫苦白叟）！
有两种写法。第一种是填写某一具体人物，如父母、教员、伴侣、某个名人等。但标题问题较着是暗示第二种写法，即填写某一笼统之物，好比、英怯、诚笃、、汗青、文学、艺术、世界、将来等。
南非种族息争时白人、黑人的合做，具体是曼德拉、德克勒克，二人同获诺贝尔和平，科学研究的合做嘉话就更多了。
初中做文能够分为五大从题：从题一、家庭糊口取亲情，从题二、校园糊口取友情，从题三、理想取成长，从题四、旧事回忆取品尝，从题五、天然社会取人类。用这五大从题审题，简单高效。
若是的对你有点难，说个简单的：生物课上教员讲到地球现有生物的敏捷，激发你对人取天然关系的思虑。
“桥”较着是比方，可写以下四个方面：第一，亲情（父爱、母爱）是毗连两代人的豪情桥梁；第二，友情是毗连“我”取伴侣的交谊桥梁；第三，抱负是使“我”由现正在达到成功彼岸的人生桥梁；第四，善意、诚信等是毗连社会中相互分手的每小我的心灵桥梁。
举例：孟子小时候接管母亲的训教，是他难忘的履历；韩信受胯下之辱……；李白铁杵磨成针……；范仲淹少小丧父，断齑划粥，是他难忘的履历…！
我们正在糊口、、工做中都有想延迟、偷懒、对付的时候，即便因而失败、波折，也总能找出谅解、快慰的“托言”来。
写某种课外乐趣（如阅读）、思惟境地上的融会，这些都包含着欢愉；也可写正在家庭、学校、社会中获得他人的关爱、照应等而感遭到的欢愉。
理解标题问题要求：每小我正在发蒙期间所接管的教育、锻炼或所履历的波折、所犯的错误，无论是学问、根基本质、准绳，都是决定一小我成为一个如何的人、终身取得多高成绩的决定性要素。
第一，写“我”是父母的依托，好比承担部门炊务劳动、为父母排忧解难，长大后反哺父母等。第二，写“我”是伴侣的依托。第三，写“我”是社会中某个伶丁、弱势者的依托。
较深的写法：我们应懂得“知脚常乐”，满脚于日常糊口的幸福，对于幸福、享受、欢愉的逃求应适可而止。
《三国志》的做者陈寿、而非杰出的军事统帅；就其办理而言，也失之过于严苛、琐碎，无法让部属充实阐扬才能。
有一天，某一刻，大白了，通晓了。逃悔莫及，只要改变，改变看他人、看世界的目光，从这一刻起，爱惜、。
提个思绪：深圳是个外来生齿良多的城市，能够写外来人若何勤奋工做，融入当地文化，为本人的下一代创制优良的糊口前提。现实是写“深圳梦”的，是“我的中国梦”之下的一个标题问题。
我你《一堂令人深思的课》。深思的内容能够是：汗青上的激发对人类多灾多灾命运的思虑，语文做品激发的对人类复杂深刻心里世界的思虑，物理激发的对是若何构成的思虑，激发的对国度体系体例变化的思虑。
可写“我”正在家庭中的粘合、添加幸福欢愉；可写“我”正在学校、班级中的贡献、积极；可写“我”正在平易近族回复、国度兴起的情况中成长，并为平易近族、国度贡献热情、聪慧。
尺度的从题四做文标题问题。标题问题暗示应写的回忆，“花朵”比方以往的成功、温暖的回忆、人取人的协调相处等。
写找回亲情、找回友情、找回、找回某种性格或（自傲、诚笃等），也可写社会中人们找回某种人际关系，如平等、诚信等。
标题问题是一句话，但这句话后面该当现含着更多的话，可描写、抒情、谈论。好比，对父母的一句感激，其后就能够写很多内容，当然也能够写“轻细”的牢骚、埋怨。好比，从来都被误认为是一个没有抱负、长进心的孩子，这里不妨倾吐一下“我”实正的人生理想。好比，你对现代社会、人际关系的见地等。其实，能够用三个部门来写“我”的，但正在每一部门都是一句话，也就是以“复合从题”的体例来写。如许，生怕600字都“罩不住”。
“沉逢”意为另一时空的相遇。第一种写法是某种得到之物的再度获得，第二种写法是一曲存正在但未发觉，后因的成熟或他人的点醒而从头认识到。对象能够是亲情、友情、抱负、回忆、光阴、自傲、英怯、等。
但沉点当然该当正在“我”对抱负世界的想像上，我供给以下内容：人取天然协调相处，情况干净安宁；糊口舒服安康，无忧无虑；于面前的糊口，全然滤去富贵；心里安好恬澹，专注于的涵养、完美；取四周的人关系敦睦、友善；能处置本人宠爱之事等。
有两种写法。第一，写“我”目前的、成长情况是勤奋奋斗的，也许从家长、教员的角度看不尽如人意，但“我”已竭尽全力，因而“心安理得”。第二，正在某件工作上被他人了，但“我”自知洁白，因而“心安理得”。
能够写人，写某个对你的成长极有影响的人。也能够写其他的，好比崇奉、抱负、固执等。好比某个你从小的伟大人物，他的成长之、高贵质量、伟大成绩，都是你的人生之的。
有两种写法。第一，写他人对“我”的关爱，他人能够是父母、教员、伴侣、社会中的目生人；第二，写某次本人的履历和心里体验难以忘怀，好比打败的某项错误、因天然的变化而起的心里感触感染（好比春天百花怒放）。按标题问题要求，必需是切身体验的，并且工作发生的时间很短，但留给“我”的思虑、却长久、深远。
“珍品”是指某类事物中最佳者。你能够选写回忆中最珍爱的一件事、光阴中最珍爱的一刻、豪情中最珍沉的一种、人生中最得之不易的一个…！
若是是初中的记叙文，很好写。写或人的某一质量，好比宽厚、激昂大方、不记仇、本人好处成全他人等。“或人”能够是父亲、母亲、教员、同窗、伴侣、邻人、社会中的目生人或你本人。
来自卑天然的启迪良多：人的生命是取其他生命的一种共存、天然的才是实正合理的、人所要求于生命的其实很简单、保存是一件的事等。
用从题阐发法：从题一，写父母的关爱、殷切，过去竟然不曾大白过；从题二，教员的耳提面命，以前全然当做风过耳，伴侣的情同手足，从未当实放正在心上；从题五，来自某个目生人的善意、照应，不曾挂怀正在心以至视为恶意。
抽象化的说法，是紧紧把握的意义。好比，我们需要紧紧把握住亲情、友情，紧紧把握住时间、生命，紧紧把握住机遇、欢愉、纯真、善良、自傲、英怯等。
正在家庭中我们往往忽略了缄默而伟大的亲情；正在友情中我们往往忽略了实诚的豪情；正在成长中我们往往忽略了本人实正在的需求而奇特征。
这个不难。写两条线索，一条写天然中花朵即将绽放，另一条写本人的内表情感，先抑后扬。正在看到花朵绽放时内表情感发生变化，融会到人生，此时两条线索交汇。
大天然就是奇奥的协调，各类生物同生共存；人类社会也是奇奥的协调，人们分工协做；家庭也是奇奥的协调，父母孩子幸福正在统一屋檐下；班级是奇奥的协调，师生和谐于一堂。
若是写得深一些，写期待的成长、正在某方面（好比人际关系）的成熟，写心里一个胡想的实现。
第二、三、四段，详写三个“我没懂”。一写没有懂得父母的絮絮不休中全是关爱，二写教员的苛责、为难中满是殷切期望，三写“我”胡里胡涂、貌似胸无弘愿，可是某刻俄然。
正在做文阐发时，“风光”往往是比方某种夸姣的事物，好比某种的人际关系（协调、信赖、平等），也能够是某个打动人的画面，好比体育场上的临近起点冲刺。
按从题阐发法，“世界”可理解为家庭、学校班级、成长，选此中之一来写即可，也可归并正在一来写成复合从题（多个从题合为一篇做文），但需按从题一、二、三的挨次放置。
52、美国做家莫顿·亨特65岁时还记忆犹新8岁时的一次冒险履历，并认为履历中所获得经验，使他正在当前的人生道上可以或许对付一切。你有过难忘的履历吗？从中又获得一种如何的、启迪、经验或感触感染？请以“我也能行”为题，要求不少于600字，文中不呈现实正在的地名人名……交接清晰记叙文的六要素。
选三个方面，形成做文的从体部门，每一部门分两段，前一段写孔子（用有悬念的段落写法），后一段写本人的融会、、收成。加上开首、结尾，一共8段，一篇优良做文妥妥的。
能够写从题一、二，别离写对亲情（母爱、父爱）、友情的深刻感触感染及豪情的“绽放”（你该当大白该词语的比方寄义），还可写正在感触感染亲情或友情后对它的“拥抱”。
目光能够是父母、教员、伴侣、偶遇的目生人的，他们的激励、关爱、体谅、理解、照应，令“我”感遭到温暖、平安、幸福、。
初中做文得如许写：将时间设定正在秋季，这个季候代表着收成、成熟、不变，写“我”正在上述三个方面的前进、成长、获益。
情感，如打动、欢愉、幸福、、平安、平等等；负面情感，如悔怨、后怕、、厌烦、疏离（正在这里是描述词）、隔阂等。有些词前面应加上“”。
写生射中给你留下深深回忆的事，可写别人对你的关爱、照应、理解，背面可写别人留下的、疾苦。若是是的话，可将受的身体踪迹取心里回忆对照起来写，相互呼应。
首句写“我”长大了，之后用3-4个句子构成排比句，写正在哪些方面能够请妈妈不必担忧、照应，要写出感谢和骄傲。
孔子的好学：十五而志于学、韦编三绝孔子少小的贫苦履历、自学成才孔子的仁、礼孔子的文质彬彬、谦善、因材施教孔子的怀抱抱负。
可写以下内容：印象深刻的一节课、黑板上同窗完成的题、讲授挂图、班会、辩说角逐、家长会、班级评选、值日、惩记实、同窗的涂鸦等。
“品味”较着是比方义，意义是深切思虑、咂摸味道、获取养分的意义。可写的有亲情、友情、人生、回忆等。
有两种写法。一是写因性加强而取父母、教员等长辈的矛盾、冲突，写“我”长大了，认识到并要显示本人的力量。二是写两种概念、力量、性格的碰撞。
填写本人发觉的某种感情、事理即可，但不成过于浅近。好比：我发觉泪水是甜的、我发觉友情是能够得而复失的、我发觉爱是沉沉的、我发觉缄默也是等候。
本标题问题可写对父母的爱的豪情宣言，对爱的豪情宣言，对祖国爱的豪情宣言，对当地文化、天然爱的豪情宣言。
49、李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。若是你期待着别人从外打破你，那么你必定成为别人的食物；若是你本人从内打破，那么你会发觉本人的成长相当于一种更生。
较着是要求写做者以审美、体察、理解的目光从头对待家庭、校园、、社会、天然、他人的斑斓动听之处，出格是藐小、普通、被忽略之美。
供给三个材料：由李商现的“落日无限好，只是近黄昏”，联想到初三意味着初中糊口的即将竣事，因而下决心正在中考中获得“光耀的”成就；联想到黄昏之后的漫漫长夜，但必然会送来另一个喷薄欲出的向阳；联想到爷爷、奶奶已是“落日红”的年纪，该当多取他们交换。
按从题阐发法，可别离写正在幸福完竣而又磕磕碰碰的家庭关系中长大，正在友好情沉而又不免吵闹的友情中长大，正在抱负之上前行而又时而苍茫中长大。
搁浅是术语，指因海潮、暴风等缘由或驾驶者未能预估、丈量好水位，船只逗留正在岸边或水浅处，无法前行。如许，标题问题的比方义就很较着了，是写因或的缘由，抱负搁浅、波折，无法成功前行。
常规理解是分量（比方义）、珍沉、主要，侧面寄义还有生射中面临取即将面临的的沉沉坚苦，难以承受但必需承受。本题从米兰·昆德拉的小说《生射中不克不及承受之轻》变化而来。
“遥望的眼神”也能够如许写，还能够写“我”的眼神对遥远的时间点、或人、某物的盼愿、等候的豪情。所以第二个标题问题写做余地更大。
“你”有两种理解，一是或人，如父母、教员、伴侣等，二是某一感情、性格、质量，如幸福、自傲、成功、诚信等。
当然是写家长正在“我”人活上的帮帮，可写以下内容：树立弘远的抱负理想、上的督促取要求、负面情感的发觉取引出、成长中各类误差的改正、优良习惯取质量的培育、将来合作本质的锻炼等。
标题问题意义是因谅解而不再记不快（或记仇、记恨）于心。谅解的对象能够是父母、教员、同窗伴侣、目生人的、、、误会、曲解、等，当然也能够反过来写他人对“我”的。做文应表示写做者的精力成长取成熟、人格境地的。
分三个方面来写：一写前行上的风光（家庭、友情等），二写前行上的（失败、波折等），三写满怀怯气、决心地踏上人活途。
标题问题中的“浅笑”，较着是指激励的浅笑，所以标题问题的意义是正在波折时、失败时、疾苦时、对发生思疑时，多赐与本人一些心理上的激励，从而走出窘境。
将细致描写的白叟、概述的其他人，都融入时代布景的“深圳梦”去写，展示人们若何正在家乡、异乡糊口、奉献、创制，同时借以表示深圳这座城市的包涵和共进精力。
可写多方面的改变：正在人际关系中改变一点点，亲情会幸福，友情会促进，师生关系会协调；正在波折、失败面前中改变一点点，“我”会更英怯更顽强；正在上改变一点点，也许会事半功倍；正在看问题的角度上改变一点点，会获得聪慧、窘境。
有正反两种写法。：每小我应逃求豪情、学问、人格、成绩的完整。背面：不完整同样是种人生境地，如“陈陈相因”、没有浑然一体等15万元赏格环保佳做。。皆可言之成理。
写亲情比力好，“你”应理解为父亲或母亲，“承担”当然是他或她的付出、劳顿、关爱、担心等，“甜美”天然是儿女的懂事、、长进等。标题问题中的“甜美”取“承担”是润色关系，写做时可先写“承担”，后写“甜美”。
前行上的风光：由大到小，中国兴起、繁荣富强，家庭中的关爱、和美，班级的合作、协调，来自社会的善意、等。
有两种写法。第一种，将“你”理解为某小我，好比父母、教员、伴侣、名人等，他们的视野、察看、学问、胸怀、逃求，让“我”发觉了仅凭本人所发觉不了的世界。第二种，将“你”理解为书本、学问、抱负、快乐喜爱等，它们宽阔了“我”的眼界，打开了一个不曾发觉的新世界。
第一种，将“树”理解为某一棵发展正在城市或天然中的树，它或者绿色健康，或者被人砍伐，引“我”深思。
笑意暗示将要笑出来，但没有完整、较着的表示出来，能够称为“浅笑不露”。按照标题问题意义，能够写“我”的某次成功（测验、体育角逐、才艺表演、打败坚苦、超越等），获得父母、教员、伴侣的赞扬，但未用言语表示出来，仅仅是“浅笑不露”。“深处”暗示回忆深刻、收藏。
“风光”正在标题问题中较着是比方义，能够是严父慈母孝子（女）构成的家庭、班级合作而又协调的关系、成长上的所见所闻所感、社会中人取人交往的善意、“我”正在天然中的心里感触感染等。
从题一、二、三都可写，但要达到标题问题中的“震动”级别生怕比力坚苦。所以我写从题五，好比比来的雅安地动，包罗地动的粉碎、本地的应急办法、国度集全国之力的救帮、动人的个别等，沉点是第三点。
第五段，回首以前，逐个回覆第一段的“我没懂”，表达悔怨、、填补之情，更要正在抱负之上奋起曲逃。
按挨次写以下三点：第一，亲情关爱、峻厉督促是促使“我”成长的力量；第二，友情关怀、火伴同业是敦促“我”成长的力量；第三，怀抱抱负、下定打败一切坚苦的决心是调集一切的成长力量。布局方面，第一段总写，其后，这三点用小题目分写，布局不异，最初收尾。
能够是父母、教员、伴侣，或正在社会中偶遇的目生人，写他们正在一些藐小、不惹人留意的处所表示出对“我”的关怀、。这些处所能够是：特地烹制的饭菜、对“我”细微心理变化的体察、有别于他人的特殊看待，以至一个激励的浅笑、一个心领神会的脸色等。
有四种写法。第一，那儿是家庭，写亲情的温暖动人。第二，那儿是学校、班级，写集体、友情的温暖感触感染。第三，那儿是抱负，写成长中的悲欢离合咸。第四，那儿是社会，写当前的人际关系。
能够央视的百家讲坛为对象，写你收看后正在语文上的收成，好比易中天的《先秦诸子百家争鸣》、莫砺锋的《诗歌唐朝》。更容易的是选写电视版四大名著。
“看见”的意义是发觉，可写正在家庭中发觉亲情，正在班级中发觉同窗交谊，正在本身发觉成长的踪迹。也能够将这位三点顺次写入统一篇做文中。
因而有三种写法：第一，写统一时间某个空间距离遥远之人、之物，好比正在异乡的亲人；第二，写过去或将来某个时间点距离遥远之人、之物，好比等正在将来的成熟的“我”；第三，时空距离很近但有严沉隔阂之人、之物，好比发生误会的同窗、伴侣。
意义是写离开某种窘境后的感受——轻松、高兴、丢弃烦末。窘境能够是可望而不成即的糊口或方针、某种负面设法或、取或人的不高兴交往等。
有两种写法。第一，将“你”理解为具体的人，好比父亲、母亲、伴侣等，他们的关怀、友好深深地打动了我，让“我”发生变化。第二，将“你”理解为笼统的爱、诚恳、照应、等，这些豪情中的一种正在心里深处触动了“我”、让“我”发生变化。
可写复合从题：正在爱的世界中学会对父母，正在友情的世界中学会爱惜，正在抱负的挫熬煎难中学会永不放弃。
标题问题的意义是正在上、实现抱负的道上要有背城借一、置之死地尔后生的决心和怯气，如许，才是现代青少年应有的本色，才有可能有所成绩。
材料能够写：从题一感触感染亲情的幸福、从题二感触感染友情的宝贵、从题三感触感染抱负的激励、从题四回忆以往的点点滴滴、从题五感触感染社会糊口中目生人对“我”的善意。
以比方句开首，每一句分写你生命的一种打动，来自亲人的、来自火伴的、来自偶遇者的，他们给你带来的打动促你长进、高昂向前。
父母给了我生命、伴侣给了我欢愉、糊口给了我聪慧、阅读给了我学问、成功给了我、信赖给了我力量等。
标题问题现含的意义是：每小我都可能丢失了本人，健忘了本人的抱负、本里的实正在设法。总之，表示正在父母、教员、同窗、以至面前的“我”完全不是本来的、实正的“我”。
前人说“春生夏长秋收冬藏”，写夏日要紧紧抓住“长”来展开。“长”的寄义是繁荣富强、人类朝气蓬勃。
“雨”“晴和”都是比方义。可写成长中的坚苦、波折、疾苦等，然后才能取得成功或打败，从而进入新的境地、条理。
这是写成长的做文标题问题，意义是该当给压力，打破目前的僵局，力争正在抱负取成长中自动发力，以求得人生这盘棋的“先手”。
网上的学生供给了两种写法。第一种，“天空”是比方义，即人取人交往的社会，初中做文一般该当如斯写。第二种，写空气质量问题，联系比来的“雾霾”气候，切近热点。第二种写法按理说不敷好，但符合当前的关心热点，也是不错的选择。
尺度的从题三做文，你写两个时间段：今天（当前）、明天（抱负）。内容当然是写一个中学生怀抱抱负为明天而奋斗，不必局限于，能够引名人的一组事例和名言。
可填亲情（从题一）、友情（从题二）、（从题三），还可填大天然、世界、社会（从题五），这是从题审题法。此外，还可填英怯、、成熟等。